最近，總有朋友說：“想要教育好自己的孩子，先要提高自己教育孩子能力?！边@話表面上看，是沒有什么問題，但實(shí)際上，如果缺乏一定的條件，也是有不少問題。這可能會(huì)給許多當(dāng)父母造成一種壓力，以為不成為教育專家，就不能教育好孩子。

前幾天，我去一個(gè)同學(xué)家，看見其夫人正在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，其用心和勤勞令我佩服。反正我在的近3小時(shí)內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)她端了兩次水、加了一次點(diǎn)心給孩子，而孩子基本是連續(xù)沒有休息。其間，不停的有催促聲和壓低聲音的訓(xùn)斥、講解。唉，父母的引導(dǎo)、教育方法幾乎都錯(cuò)了，家長實(shí)際是承擔(dān)了自己最不擅長的責(zé)任。參見《父母不要預(yù)支明天的煩惱》。

按照辭海的解釋，父母是父親和母親的總稱，也是具有父親和母親作用的人。父母可以沒有血緣關(guān)系，是體現(xiàn)養(yǎng)育孩子功能的一種身份和地位。一般來說，由于社會(huì)的發(fā)展，在養(yǎng)孩子的方面，許多父母都沒有太大的問題。但是，在育的方面，即按照一定的目的長期地教導(dǎo)和訓(xùn)練孩子，家長理解和做的，就有很多的差異了。

許多書上都是“父母是孩子的第一任老師”，但實(shí)際上此地方說的是傳道，而非真正意義上的授業(yè)老師。這也就是說，父母要在做好自己“本職”工作的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子進(jìn)行“人”的教育，側(cè)重點(diǎn)在孩子的為人處世、情緒、界線和良好生活習(xí)慣方面。而對(duì)于純粹的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)，家長應(yīng)該是啟蒙，其余的交給真正的專業(yè)老師去做。

一個(gè)人在社會(huì)中，應(yīng)該清楚知道自己的能力，并做符合自己能力的事情。畢竟這個(gè)世界已經(jīng)有相對(duì)清晰的社會(huì)分工，不需用家長什么都知道。既然如此，當(dāng)然，如果你本身有授業(yè)的能力，也是可以的。但在如今這個(gè)知識(shí)大爆炸的年代，家長是一個(gè)全科人才幾乎是不可能的，其只靠家長的授業(yè)，必然不能滿足孩子的全面發(fā)展。

由此，我們可以看出，既然我們成人在職場上，都講究能力對(duì)口和發(fā)揮自己最擅長的，那在孩子的家庭教育中，為什么不拿出自己最好的一面來教育孩子？如果家長總以自己的短處，而放棄自己的長板去引導(dǎo)孩子，豈不是撿了芝麻丟了西瓜？實(shí)際上，一個(gè)好的語文老師，也未必是一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，誰干自己不順手的事情都會(huì)感到別扭。

所以，家長更應(yīng)該回歸的是“傳道”上，就是教會(huì)孩子如何做人和生活自理，以及情緒管理和養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。這些都是孩子需要經(jīng)常接觸的，甚至是天天要運(yùn)用的，非常符合孩子感謝認(rèn)知的特點(diǎn)。這也是在正確的時(shí)間做正確的事情，總不能讓孩子小時(shí)候?qū)W文化，等到大學(xué)了學(xué)習(xí)生活自理和類似“上廁所要沖水”等基本為人處世原則。參見《父母的教化與孩子不聽話》。

當(dāng)然，如果家長想與孩子共同成長，則是更好的。但單純督促和逼迫孩子學(xué)習(xí)，是非常不可取的。比較好的引導(dǎo)和教育方式是，在和老師溝通的基礎(chǔ)上，讓孩子正確掌握自主學(xué)習(xí)的方法，這是讓孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。畢竟家長想成為一個(gè)專業(yè)的老師，困難太多了，且可能走上彎路讓孩子厭學(xué)。與其這樣，還不如抓住孩子學(xué)習(xí)的問題核心基礎(chǔ)。參見《放權(quán)就意味著要相信孩子》。

也許有朋友會(huì)說了，我實(shí)在沒有什么可以拿出手的東西來教孩子。其實(shí)，這里是有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)的。俗話說的好，三人行必有我?guī)?，這也是說，是人都有自己的長處，哪怕這個(gè)人在眾人眼里是一個(gè)壞人。所以，家長在教育孩子的過程中，不僅要以積極的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴長處和優(yōu)點(diǎn)，也要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處。參見《對(duì)我的孩子，我能改變其命運(yùn)》。

家長發(fā)現(xiàn)自己的長處，才能做到真正的揚(yáng)長避短。要知道，父母作為一個(gè)社會(huì)人，絕大多數(shù)人自有其生存之道，能把自己如何為人處世，傳授給孩子，已經(jīng)對(duì)其很好的示范和幫助了。當(dāng)然，如果家長能對(duì)孩子非常坦誠地承認(rèn)不足，并給孩子找到正確的模仿對(duì)象，也是相當(dāng)不錯(cuò)的，孩子在認(rèn)識(shí)到自己父母不足的同時(shí)，也知道面對(duì)自己的不足。參見《兒童教育應(yīng)該用心而非用腦》。

假設(shè)家長認(rèn)識(shí)到自己真的沒有能力，去教育孩子，那就在做一個(gè)真我的基礎(chǔ)上，明確對(duì)孩子放手。如果家長既不懂如何教育孩子，自己又沒有“責(zé)任”心，他們的孩子有時(shí)候反而更容易成才。因?yàn)楫?dāng)自己的父母不能承擔(dān)父母的職責(zé)，孩子一定會(huì)想辦法從別的地方進(jìn)行補(bǔ)償，這也可以說是動(dòng)物的一種本能，會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)自己生存有利的東西。

所以，父母的傳道就是孩子的人格教育，這是在塑造一個(gè)人的靈魂，不僅是兒童教育的根本問題，更是整個(gè)教育的實(shí)質(zhì)！別以為教育是知識(shí)的教育，缺乏“人”的教育還不如一個(gè)文盲。從人類進(jìn)入有文字記載的年代，教育的目標(biāo)始終是圍繞“做人”，而真正的育人，是自己做人的水平，與其“學(xué)識(shí)”沒有太大關(guān)系的。因此，家長完全可以承擔(dān)這樣的重任，成為孩子的第一任老師！