從Section 3開始，聽力考試的內(nèi)容轉為學術性話題，單詞和場景的難度都提高了，同義轉換也更為頻繁。比起前兩個部分，Section 3的場景內(nèi)容相對比較集中，主要是和課程、學習相關的內(nèi)容。文章通常以對話形式出現(xiàn)，對話人數(shù)會上升至三人，有時是學生之間的對話，有時是學生和老師之間的對話。雖然考試一般都不會出某個人說了哪句話這樣的考題，但三個人的對話給口音多樣化提供了很好的基礎，所以考生會在這里聽到不同地區(qū)的口音，在辨別文章內(nèi)容上增加了難度。 提醒廣大考生，光掌握發(fā)音規(guī)則是遠遠不夠的，需要通過多聽熟悉各種口音，這樣才能運用自如。

在Section 3中經(jīng)常出現(xiàn)的場景主要有以下幾種：

場景一：作業(yè)

作業(yè)（assignment）是這部分考題中最常見的兩種場景之一，出現(xiàn)頻率相當高。根據(jù)做作業(yè)的過程，可分為作業(yè)前的準備，作業(yè)中的討論以及作業(yè)后的總結三種類型。朗閣海外考試研究中心分析發(fā)現(xiàn)，在考試中出現(xiàn)的作業(yè)種類以作調研寫論文為主，簡單的就寫essay，或者是report，復雜一些的會寫形式內(nèi)容要求比較高的學術論文（paper、dissertation、thesis）。有時論文會以小組形式完成，做一個group work或project。作業(yè)的話題多種多樣，考試中比較常見的是和商業(yè)相關的內(nèi)容，通常會提到市場營銷（marketing）和廣告（advertisement/commercial），這種話題和我們生活比較接近，相對好理解。也有其他復雜的話題如環(huán)境保護（environmental protection）、動物學（zoology）、音樂對于消費者進食的影響（music’s effect on customers）、飛機的發(fā)明（the invention of the plane）等。

作業(yè)前的準備：根據(jù)作業(yè)的不同要求，學生需要做一些準備工作（preparation work）。學生可以去圖書館借閱資料來尋找靈感，或者根據(jù)老師的書單（booklist）查閱資料，如期刊（journal）、文學回顧（literature review）、參考書（reference books）等。在這里可以把作業(yè)場景和圖書館場景作一個結合。當然，寫論文最好有一手資料才有說服力，所以學生需要做調查研究（research/survey/study）來收集資料和數(shù)據(jù)（data/material collection），收集數(shù)據(jù)的方法主要有問卷調查（questionnaire）、民意調查（poll）和采訪（interview），采訪又可細分為面對面的采訪（face-to-face interview）和電話采訪（telephone interview）。收集了信息后需要進行分析（analysis），有時分析數(shù)據(jù)需要用到特殊的軟件，考生可能會向老師或者計算機中心的工作人員求助。

根據(jù)統(tǒng)計，真題中出現(xiàn)的此類題目有：劍橋四 Test 2 Section 3中三個學生討論作業(yè)的細節(jié)問題，包括作業(yè)的三個部分：essay、small-scale study和report，每篇文章的字數(shù)；收集數(shù)據(jù)的方法questionnaire和interview的比較；需要找的書籍名稱（title）、作者（author）、出版商（publisher）以及出版年份（year of publication）。

作業(yè)中的討論：在做作業(yè)時學生可能會碰到各種問題，有時會和同學討論，有時會向老師尋求幫助。例如劍橋六 Test 2 Section 3考到的是老師對學生論文的輔導。一方面，老師對學生的既定寫作目標進行確認，并指出應該修改的方面。另一方面，對于下一步需要完成的任務老師也給了具體的建議。

有時作業(yè)比較特殊，需要進行實地考察（field trip），相應討論到的內(nèi)容會根據(jù)具體需要考察的對象展開。如機經(jīng)V30080 Section 3講到觀察鯨魚的話題（observation of whales），學生討論在觀察中需要記錄的內(nèi)容，如觀察時間（watch time）、海面情況（state of the sea）、能見度（visibility），鯨魚的行為（behavior of the whales），最后再討論鯨魚的形態(tài)，并與所給圖形進行對應。這樣的話題更靈活，也更有趣，考生還能從中學到不少課外知識。

作業(yè)后的總結：作業(yè)完成后，學生對老師給的分數(shù)不滿意，可以向其申訴，老師可能會抽時間給學生做一個輔導（tutorial），幫助學生總結作業(yè)中體現(xiàn)的各種問題和啟示。例如劍橋五 Test 2 Section 3，老師對學生做的video project做一個總結，幫助學生認識自己學到的內(nèi)容以及不足之處。有時學生做完小組作業(yè)（group work）還需在班中做一個presentation來展示自己的研究成果，和此話題相關的題目可以和作業(yè)討論結合，也可以獨立成為一個考題。例如劍橋七 Test 4 Section 3就講到了兩個學生對presentation的準備。具體出現(xiàn)的信息有presentation的持續(xù)時間，提問時間；根據(jù)話題需要在presentation中包含的內(nèi)容；其他輔助工具的準備如投影儀（overhead projector）和地圖（map）等。