英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期且堅(jiān)持的過(guò)程，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，那么在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?尤其是聽(tīng)力方面，今天我們就為大家整理了雅思聽(tīng)力思維模式如何培養(yǎng)，一起來(lái)了解一下吧。

　　雅思聽(tīng)力注重考察考生今后在英語(yǔ)國(guó)家的生存能力，對(duì)詞匯的要求傾向生活化;強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。雅思聽(tīng)力鮮明的場(chǎng)景特點(diǎn)使得教學(xué)者能夠而且有必要為學(xué)習(xí)者構(gòu)建起一個(gè)完整的敘事模式。源于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的敘事語(yǔ)篇圖式，美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家拉波夫(Labov)指出完整的敘事語(yǔ)篇應(yīng)包括六個(gè)部分：點(diǎn)題、指向、進(jìn)展、評(píng)論、結(jié)果或結(jié)局、回應(yīng)，而基于拉波夫敘事分析模式，語(yǔ)言學(xué)家John W. Oller對(duì)語(yǔ)言使用和語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系進(jìn)一步提出了四種假說(shuō)：(1)期望假說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的話(huà)語(yǔ)處理能力很大程度上依賴(lài)于有序成分的正確預(yù)測(cè);(2)情節(jié)假說(shuō)，表明有一定情節(jié)或事件組成的話(huà)語(yǔ)更便于記憶的儲(chǔ)存和提取;(3)文本假說(shuō)，一個(gè)人的經(jīng)歷是由一系列的因果、先后等關(guān)系組成，其組合方式猶如一篇文章的組織方式;(4)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家S.D.Krashen的輸入假說(shuō)，即學(xué)習(xí)者需要“可理解輸入”。

　　雅思聽(tīng)力理解是一個(gè)十分復(fù)雜的心理過(guò)程，是一個(gè)尋求意義、預(yù)測(cè)、證實(shí)和排除預(yù)測(cè)的過(guò)程。在雅思聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用聽(tīng)力材料敘事結(jié)構(gòu)的特征，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握敘事結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從語(yǔ)篇宏觀結(jié)構(gòu)的高度來(lái)分析、預(yù)測(cè)和驗(yàn)證所聽(tīng)到的信息。聽(tīng)音前，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、關(guān)鍵詞、已有知識(shí)等對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容、及所涉及的相關(guān)情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而使學(xué)生避免盲目泛聽(tīng)，并能加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解。聽(tīng)音時(shí)，根據(jù)已知信息、相關(guān)情節(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建并掌握語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)及內(nèi)在邏輯，增強(qiáng)識(shí)別重點(diǎn)語(yǔ)言信息的能力，積極吸收和處理所聽(tīng)信息。聽(tīng)音后，根據(jù)語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)及內(nèi)在邏輯，正確理解說(shuō)話(huà)人旨在表達(dá)的意義，證實(shí)預(yù)測(cè)、排除干擾信息，提取相關(guān)核心內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)信息的正確輸入。

　　敘事分析模式下，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解說(shuō)話(huà)者的意圖的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力。這就要求在教學(xué)實(shí)踐中，一是盡可能地用交際的方法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。課上要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，從交際的角度來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建起完整的敘事語(yǔ)篇。二是要培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，即設(shè)身處地地把自己置于聽(tīng)力材料的情景和語(yǔ)境中。教師提供給學(xué)生活動(dòng)及材料，使學(xué)生作為語(yǔ)言的使用者而不是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，應(yīng)提供給學(xué)生盡可能多的真實(shí)的語(yǔ)言交際場(chǎng)景來(lái)訓(xùn)練他們的聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)和重構(gòu)能力。

　　雅思聽(tīng)力的特點(diǎn)決定了教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用敘事分析模式理論的可行性，而敘事分析模式又能影響并指導(dǎo)雅思聽(tīng)力教學(xué)。如果把敘事分析模式的理論運(yùn)用到雅思聽(tīng)力理解的過(guò)程，就會(huì)讓學(xué)生從宏觀上把握語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)、從微觀上注意到語(yǔ)篇的邏輯性，也能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解說(shuō)話(huà)者意圖的同時(shí)，培養(yǎng)有效語(yǔ)言交際的能力。當(dāng)然，敘事語(yǔ)篇分析教學(xué)算是對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的反叛，這就對(duì)教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求。

　　以上就是雅思聽(tīng)力思維模式如何培養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容，雅思是一種英語(yǔ)類(lèi)含金量比較高的考試，想要在雅思考試中取得好的成績(jī)，就必須針對(duì)各個(gè)題型突破，很多考生都覺(jué)得聽(tīng)力非常的難，其實(shí)只要養(yǎng)成良好的聽(tīng)力思維模式，在聽(tīng)力考試中取得好的成績(jī)還是很簡(jiǎn)單的。