場(chǎng)景：前幾天圣誕節(jié)，我一個(gè)朋友玩現(xiàn)了：他5歲孩子和圣誕老人說(shuō)要一個(gè)汽車(chē)模型，我朋友想省錢(qián)，就拿藏在壁櫥里面的一個(gè)汽車(chē)模型，裝到圣誕襪里。結(jié)果孩子一看，立馬說(shuō)：“這不是圣誕老人給的，這是壁櫥里面的那個(gè)！”此時(shí)，你會(huì)對(duì)孩子怎么解釋?zhuān)?/p>

井中月解答：

童話(huà)，所代表的是人們美好的愿望，這種美好的愿望會(huì)使我們每個(gè)人對(duì)生活還是憧憬的，也是每個(gè)家長(zhǎng)愿意把這種美好的愿望賦予給自己的孩子。雖然隨著孩子的成長(zhǎng)，以及社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，早晚會(huì)讓他們明白童話(huà)只是一種傳說(shuō)，但讓孩子有著夢(mèng)想與激情去實(shí)現(xiàn)自己的童話(huà)，這是一件非常好的事情！也許有一天，孩子真的實(shí)現(xiàn)了自己童話(huà)般的夢(mèng)想。

讓孩子有一點(diǎn)童話(huà)色彩，這非常符合孩子的生理和心理成長(zhǎng)的。從心理學(xué)上看，10歲左右是形象思維向抽象思維過(guò)度的轉(zhuǎn)折期。在此之前，孩子思維方式多通過(guò)感知覺(jué)，而10歲以后，孩子在演繹、歸納、類(lèi)比推理上有了長(zhǎng)足的發(fā)展，不僅思維具有可逆性，也能認(rèn)識(shí)到事物的概括特征或?qū)傩?，是以事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主，初步解決科學(xué)思維。

孩子從懵懂的童話(huà)狀態(tài)過(guò)渡到突然清醒的“自我”感覺(jué)，是一個(gè)必然的過(guò)程，這兩個(gè)階段都是孩子必然經(jīng)過(guò)的。父母不要因?yàn)樽约簩?duì)一種狀態(tài)的留戀或渴望，而強(qiáng)行改變孩子自然發(fā)展的狀態(tài)，想發(fā)展還是需要按照孩子的最近發(fā)展區(qū)的理論進(jìn)行。所以，在孩子10歲以前，盡可能的讓孩子相信童話(huà)，這對(duì)其成長(zhǎng)還是有好處，只是別刻意追求。

一個(gè)孩子，如果相信童話(huà)，可以說(shuō)有以下的好處：

第一，童話(huà)的魅力在于能給孩子插上想象的翅膀。童話(huà)是唯美主義的體現(xiàn)，目的是在于給孩子們建立一個(gè)理想的想象世界。許多童話(huà)都可以作為啟蒙教育的，這就可以讓孩子編織著想象和憧憬的夢(mèng)。想象力比知識(shí)更加重要，因?yàn)榇藭r(shí)孩子的大腦發(fā)育，講究腦神經(jīng)的連結(jié)而非單純的記憶，所以，錯(cuò)過(guò)了童話(huà)的童年是很遺憾的。

第二，對(duì)孩子的品德和行為教育提供模仿學(xué)習(xí)的樣板。孩子的許多良好的表現(xiàn)，如善良、智慧、勇敢等，都可以通過(guò)童話(huà)進(jìn)行來(lái)開(kāi)展。童話(huà)有助于培養(yǎng)孩子的道德觀(guān)，并幫助他們學(xué)習(xí)和完善社交技巧，以及可能出現(xiàn)的欺騙、踐踏、侵犯行為告訴孩子。比如，當(dāng)孩子亂扔?xùn)|西的時(shí)候，就可以借孩子相信什么東西都是有生命的想法，對(duì)孩子說(shuō)那些東西會(huì)痛的。

第三，避免孩子過(guò)早進(jìn)入成人的世界。每個(gè)年齡段都有每段生活的主題，嬰幼兒的世界就應(yīng)該是童話(huà)，家長(zhǎng)為孩子編織著童話(huà)世界，也是對(duì)孩子的一種保護(hù)，并借此充滿(mǎn)想象力的方式傳遞智慧與道德。假若家長(zhǎng)過(guò)早讓孩子逾越正常的心里發(fā)展階段，反而會(huì)讓他失去很多珍貴的東西，過(guò)量地注入成人的世俗觀(guān)念，會(huì)使孩子過(guò)度社會(huì)化。

第四，美麗的童話(huà)是伴隨孩子童年時(shí)期的成長(zhǎng)伙伴。孩子是非常喜歡聽(tīng)故事的，童話(huà)中的人物所傳達(dá)思想、言行，對(duì)孩子的影響是相當(dāng)長(zhǎng)久的，甚至是一生的影響。孩子對(duì)這些童話(huà)人物的信任和期待，這也可以說(shuō)是一種心理補(bǔ)償和美好的愿望。過(guò)早讓孩子對(duì)童話(huà)失去信任，實(shí)際上是扼殺孩子的童真、童趣，對(duì)孩子的心靈成長(zhǎng)不利。

第五，童話(huà)有助于孩子的潛移默化。童話(huà)故事以象征和隱喻的方式，把其所包含的民間智慧傳授給孩子，使他們對(duì)未來(lái)有信心和希望，以及對(duì)克服困難的意志和決心，都有重要作用。同時(shí)，童話(huà)幫助孩子宣泄情緒、習(xí)得智慧，也幫助他們看到希望和充滿(mǎn)美好憧憬。即使孩子長(zhǎng)大成人，這些內(nèi)容和信念依然會(huì)存在于其心靈深處，有力量來(lái)面對(duì)困難、挫折、煩惱。

所以，家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的童話(huà)方面，既要尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，也要讓他們自由發(fā)展，這樣的孩子會(huì)有更好的安全感。孩子通過(guò)生動(dòng)形象的童話(huà)，也能從中看到自己的影子，在興趣的引導(dǎo)下到生活中去觀(guān)察和對(duì)比，并自己得出結(jié)論。因此，如果孩子沒(méi)有追著問(wèn)童話(huà)的真假，家長(zhǎng)也就可以“裝聾作啞”。

另外，假設(shè)孩子過(guò)了10歲還一直“相信”童話(huà)和傳說(shuō)，但只要這些孩子能區(qū)分想象和現(xiàn)實(shí)，就不會(huì)妨礙其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其實(shí)，許多10歲左右的孩子，已經(jīng)清楚童話(huà)和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別了，相信童話(huà)只是他們對(duì)美好事物的一種向往，或者說(shuō)是對(duì)童話(huà)故事非常感興趣，喜歡沉浸在美好的童話(huà)世界。比如，“相信”圣誕老人，只是孩子喜歡這個(gè)“交互”過(guò)程。

當(dāng)然，如果孩子開(kāi)始對(duì)童話(huà)有所懷疑了，例如問(wèn)圣誕老人是否真的存在，個(gè)人傾向于相對(duì)正面回答這個(gè)問(wèn)題，而不要刻意說(shuō)謊或太直白。比如，對(duì)小孩子要適當(dāng)挽回，如說(shuō)“圣誕老人太忙了，所以需要有人裝扮成他來(lái)幫忙?！倍鴮?duì)大一點(diǎn)的，則稍微含糊地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，也是我很想知道的，至今還在探索中，雖然我小時(shí)候也收到圣誕老人的禮物。”

比較麻煩的是，就像上面例子說(shuō)的那樣，家長(zhǎng)假裝童話(huà)人物而明顯被孩子揭穿。一般情況下，如果想對(duì)孩子說(shuō)“善意的謊言”，一定別露出馬腳，否則解釋起來(lái)非常麻煩。這就需要家長(zhǎng)在處理類(lèi)似事情時(shí)，不能掉以輕心。假設(shè)真遇到這樣情況，我個(gè)人傾向先向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)自己沒(méi)有聯(lián)系上圣誕老人，所以送禮物只是爸爸媽媽是借圣誕老人來(lái)表達(dá)對(duì)你的愛(ài)。

在這里，需要說(shuō)明一下，童話(huà)和善意的謊言很接近，但不能混為一談。謊言，是說(shuō)話(huà)人通過(guò)刻意隱瞞或者提供錯(cuò)誤信息的方法，提供與其記憶中不符的信息的行為。而童話(huà)是文學(xué)體裁中的一種，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品。所以，借童話(huà)人物來(lái)教育孩子是可以的，只是別太往孩子身上牽，否則會(huì)適得其反。比如借匹諾曹?chē)樆：⒆樱鲋e鼻子就長(zhǎng)，孩子很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)真相。

最后說(shuō)一下，家長(zhǎng)在教育十歲以前的孩子時(shí)，應(yīng)多以?xún)和膶W(xué)為主，不要太早給孩子講遠(yuǎn)離生活的科普，否則會(huì)破壞童話(huà)的真?zhèn)位A(chǔ)。只有當(dāng)孩子對(duì)某一現(xiàn)象感興趣時(shí)，且能用自己的觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)，去求證書(shū)上的知識(shí)時(shí)，科普書(shū)才會(huì)起到一個(gè)真正積極的作用。當(dāng)然，和生活緊密相關(guān)的科普知識(shí)，則應(yīng)隨時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。