井中月談孩子教育： 孩子學習和物質(zhì)掛鉤

前幾天，我看到一個帖子，說一個媽媽在超市遇到年輕媽媽帶著她4歲女孩逛超市，發(fā)現(xiàn)她們事先準備好一個清單，然后和孩子一起按圖索驥。于是，這位媽媽就開始進行全程“跟蹤”。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)這個4歲女孩已經(jīng)認識許多字，且真的很有界線，看到喜歡的東西，也就是看看，并沒有提出非分請求。

本來我認為這個媽媽很有好感，誰想最后的事情讓我大跌眼鏡：

結(jié)算時，那個女孩想買一個叫“勁嚼”的糖，她媽媽說：“第一，我們今天并沒有準備要買這個糖，買這個就超出我們的預算了，這樣是不對的。另外，你認識這兩個字么？如果認識，媽媽就獎勵給你買?！蹦切『⒑軣o奈的說不認識，結(jié)果她媽媽就跟他念了一遍，然后說：“你記住了，下次來超市，如果你認識這兩個字，我就獎勵給你！”說完小孩很聽話的就跟媽媽走了。

最后，跟蹤的媽媽感慨道：“天才不是天生的，是培養(yǎng)出來的！”其實，我井中月的看法恰恰相反，如果是我，我會非常感慨地說：“天才不是天生的，但發(fā)現(xiàn)一個天才是很難的，天才往往是被家長毀滅的！”

在生活中，你經(jīng)常可以看到許多父母，為自己的孩子前途操心。不能否認，這是人之常情，誰讓我們是父母呢。于是，家長希望自己的孩子具備較高的能力，就屬于常見現(xiàn)象了，比如讓幼兒認字。不少孩子在入學前，基本把小學需要認識的字，已經(jīng)認識了大半，這不能不說家長的煞費苦心?？墒?，父母這樣做，是要承擔巨大風險的。

對于學齡前的孩子，重要的學習是習慣養(yǎng)成和培養(yǎng)界線，但適當開展知識學習也是可以的。但如果家長急功近利，則就違背了孩子的生理和心理的發(fā)展，沒有在正確的時間做正確的事情。雖然孩子可能有一些死記硬背的知識，但這不僅是事倍功半，也使孩子應該發(fā)展的方面喪失了發(fā)展的機會，未來再補課可能非常的困難。

所以，讓孩子學習過多的知識，有兩大風險：一是孩子入學后，重要的不是學了多少知識，而是要學會如何“學習”。但孩子因為大量內(nèi)容已經(jīng)知道，上課就不會專心，老師引導的學習方法就很難掌握。等未來老本吃完，孩子就會跟不上學習進度；二是孩子的學習，如果不是在興趣的引導下，而是家長逼迫孩子學習，則孩子未來由于壓力，可能會厭學。

其實，對風險一，畢竟以后還有辦法解決，這里就不再贅述。對于風險二，孩子自然會有“反抗”，家長對孩子逼迫，倒也不是次次能得手。如果家長改變方法，孩子也不會出現(xiàn)太大的問題?？墒?，假若家長采取引誘式的逼迫，則可能徹底改變孩子的學習態(tài)度。

大家如果仔細觀察有孩子的家庭，或者回想自己對孩子的教育方式，想一想是否有上面例子說的那樣的情況：當孩子不想學，或沒有主動學某樣東西的時候，家長喜歡拿孩子喜歡的物質(zhì)來“引誘”孩子，比如如果學會什么就給什么獎勵，背會什么就給什么好吃的東西，反正是孩子喜歡什么，就把這些東西當成誘餌。

不能不說，拿孩子想要的東西來讓孩子學習或做一件事情，孩子出于欲望的驅(qū)使，自然會按照家長要求的去做?？蓡栴}是，家長的這種“飲鴆止渴”的做法，實際上在自己的潛意識中，認為學習是很困難和痛苦的，所以需要用物質(zhì)勾引，否則認為學習不會有動力。這就像為了孩子吃藥，答應孩子吃藥后，可以吃糖一樣。

孩子的悟性是很高的，當家長利用引誘來讓孩子學習，他們也就會產(chǎn)生一種錯誤的認識，即這些學習就是乏味、無趣的，根本不會發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。長久以往，等父母沒有獎勵，或家長獎勵價碼不足的時候，孩子就會完全沒有學習動力，反逼迫家長不斷抬高獎勵價碼。這實際上已經(jīng)不是學習問題，而是一種想控制家長的權(quán)利之爭了。

也許有家長說，只要孩子能學好，花一點代價也是值得的?？墒?，這些家長不知道想過沒有？當引誘的籌碼一步步升級，總有一次是你給不起的，等到這個時候，你提供的獎勵孩子沒有興趣，此時，你又該如何？所以，家長這種利用物質(zhì)獎勵的做法，只會進一步打消孩子對學習的興趣，反而增加對獎勵的渴望，造成事與愿違的結(jié)果。

一個孩子，其成長過程就是學習的過程，如果不能保持良好的學習興趣，僅靠物質(zhì)刺激，終究不是持久的學習動力。一個人做事需要動力，就如同汽車需要發(fā)動機一樣。沒有發(fā)動機，汽車是不能運行的，而孩子沒有內(nèi)在的、自主的學習動力，就不能激發(fā)他們的學習行為，導致沒有學習熱情和學習積極性不高。

如果孩子缺乏學習動機，不論從利用時間的多少，還是其學習效率上，都不會是很好的，自然學習成績較差。同時，孩子將把學習看成是一種負擔、一件苦差事，當然不會有好的學習效果。所以，保護孩子的學習興趣是很重要的事情，盡可能地增進正向的、良性的心理循環(huán)，且要盡量避免負面心理出現(xiàn)，這樣才能讓孩子相信和肯定自己。

求知，本來應該是一件快樂的事。當孩子學習有進步和能在實際中運用所學，他們就能獲得肯定和表揚，特別是孩子自己對自己的肯定和評價，于是就會產(chǎn)生愉悅感，愿意花更多的時間和精力來學習。所以，家長的任務不是督促孩子學習，而是要幫助孩子找到正確的求知欲望，并由此產(chǎn)生的學習自覺性和積極性。

說到孩子的學習動力，獲得物質(zhì)獎勵，或得到老師或家長的肯定與表揚，或有成功時的成就感，或比別人強而產(chǎn)生的優(yōu)越感，為了自尊自強、感恩等等，都是可以促進孩子的學習欲望?？蛇@些都不如孩子的學習興趣，興趣實際上是最好的老師和動力，是自己本身對所學的東西感到強烈的興趣。也只有這樣，孩子才能寓教于樂，把學習變成游戲、融入生活。

但是，所有家長應該知道的是，學習的興趣也好，學習的最終目的也好，依然不是最重要的。正像著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“學習知識，是為了使一個人在接受文化財富之后，感到自己是一個真正的人，使他們體驗到一個聰明的、天才的勞動主宰者的尊嚴感、道德尊嚴感！”所以，利用物質(zhì)引誘孩子學習，是永遠達不到這種地步的，家長也永遠不要把孩子的學習和物質(zhì)掛鉤。