分析熱議社會(huì)問題：減負(fù)與農(nóng)民工子女就學(xué)

“減負(fù)”是一個(gè)老生常談的話題，回顧“中國式減負(fù)”歷程，從中央到地方，各級(jí)教育部門減負(fù)政令持續(xù)推出數(shù)十年，卻難見實(shí)效。朱家雄教授對此看法就是：減負(fù)，是好事，但需要時(shí)間，需要條件。他說：“我們現(xiàn)在的教育改革，最終目的就是要讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，但是問題是到今天為止，我們官方的語言仍然是‘教育改革，舉步維艱’”?！皽p負(fù)”并不是單純的由教育部下達(dá)一個(gè)通知就可以解決的問題，它和中國的國情、社會(huì)狀況都息息相關(guān)。中國是一個(gè)高競爭的社會(huì)，不像挪威、丹麥等高福利國家。那里的老百姓無論學(xué)習(xí)如何，無論從事什么職業(yè)，社會(huì)已經(jīng)給予他足夠的保障了。他們幸福指數(shù)很高，正是因?yàn)樗麄儾恍枰偁?，在那里工人和醫(yī)生都過著一樣的日子，工人的生活甚至更穩(wěn)定。但中國的高競爭社會(huì)現(xiàn)狀，注定了學(xué)生必須努力拼搏，否則未來差距就會(huì)很大。所以任何的高競爭社會(huì)其實(shí)要想學(xué)生減負(fù)，其實(shí)是不太可能的事情。

除了減負(fù)，農(nóng)民工子女入學(xué)的問題也一直受到各界人士的關(guān)注，這也的確是中國目前最應(yīng)該關(guān)注的問題。都說孩子是祖國的明天，如果農(nóng)民工子女的入學(xué)問題不解決，社會(huì)發(fā)展會(huì)非常吃力。朱教授坦言道，因?yàn)橹袊F(xiàn)在也處在城市化進(jìn)程的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)民來到城市，勢必非常弱勢，這些民工的子弟，以后就要與城市人的子弟生活在一起，同時(shí)成為社會(huì)的公民。他們的教育問題最易導(dǎo)致社會(huì)的不穩(wěn)定，甚至?xí)?dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。按朱教授的想法，農(nóng)民工子女們沒有資源，沒有錢，沒有好的老師，再加上家長自身文化水平的局限性，所以社會(huì)要對他們做的，就是早期的“補(bǔ)償性”教育，盡量減少他們進(jìn)入小學(xué)后的“挫敗”心理，要能夠?yàn)樗麄冞M(jìn)入小學(xué)做實(shí)實(shí)在在的準(zhǔn)備。不過令人欣慰的是，政府現(xiàn)在已經(jīng)開始關(guān)注這些弱勢群體，以上海為例，開設(shè)了三級(jí)幼兒園和看護(hù)點(diǎn)。因?yàn)閲业某青l(xiāng)二元體制，城市里的每個(gè)人每年都有政府補(bǔ)給的所謂“人均經(jīng)費(fèi)”，但是外來人員是不在這個(gè)計(jì)劃內(nèi)的，所以政府就以看護(hù)點(diǎn)，以三級(jí)幼兒園的方式來安置他們，對他們進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)前教育。

零起點(diǎn)不是真正的從零開始

9月份入學(xué)之際，零起點(diǎn)的話題可謂炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，現(xiàn)在已經(jīng)過去一個(gè)多月，此話題的熱度仍居高不下。眾說紛紜之下，很多家長也對自己一直以來秉持的教育理念有所動(dòng)搖。朱教授對此也給出了他的答案：零起點(diǎn)并不是真正的從零開始。這一點(diǎn)首先要明確學(xué)前教育跟學(xué)校教育的時(shí)間劃分。一般來說劃分為三個(gè)階段：零到三歲、三到六歲、六歲之后。零到三歲的兒童，可以說“完全是按照自己的大綱在學(xué)習(xí)”，想做什么就做什么，并不太聽從家長的指令，這段時(shí)間就讓他們以玩為主；三到六歲則變成了一半是按照自己的大綱，另外一半是按照成人規(guī)定的大綱，這就意味著一半是玩樂，一半是家長參與下的指導(dǎo)；六歲后的階段則是完全按照成人規(guī)定的大綱來學(xué)習(xí)，也就是通俗意義上的小學(xué)學(xué)習(xí)。

明確了這三個(gè)階段之后，家長就很容易可以看到，六歲是一個(gè)“門檻”。只經(jīng)歷一個(gè)暑假，孩子就要從“半玩半教”的狀態(tài)變成“完全教授”的狀態(tài)，孩子一定會(huì)不適應(yīng)。這種不適應(yīng)就需要幼兒園和小學(xué)都做好工作來幫助孩子。正如朱教授所說，“零度是一個(gè)臨界點(diǎn)，上面有水，下面有冰，這是兩種不同的狀態(tài)，并不是什么都不存在。”所以零起點(diǎn)并不是指什么都不教給孩子，而是指他從前一種狀態(tài)過度到了后一種狀態(tài)。

談及這些內(nèi)容時(shí)，朱教授的語氣非常謙虛，他說，學(xué)理科的人，考慮問題一般都會(huì)用發(fā)展的眼光，從來不認(rèn)為自己所探索到的所謂規(guī)律就不容置疑。正如牛頓三大定律一樣，這一曾經(jīng)的“真理”在愛因斯坦的相對論背景下，部分內(nèi)容就不存在了。但是我們?nèi)匀徊荒軘喽◥垡蛩固沟南鄬φ摼鸵欢ㄊ钦胬?，未來一定還有某種理論，可以部分否定相對論。人都是在不斷的否定當(dāng)中發(fā)展自己，研究兒童也是一樣的道理。兒童是一本讀不懂的書，我們能做的只是盡力去解讀它。

【后記】朱教授的一番答疑解惑，想必各位家長都獲益匪淺。正如朱教授所說，教育孩子最重要的還是靠自己悟出來的經(jīng)驗(yàn)，家長在“眼觀六路，耳聽八方”地吸取各方經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，一定要記得停下來審視一下自己對孩子的教育過程，這樣才能保證日后效率更高。